A pocos días para comenzar un nuevo ciclo escolar los medios–como todos los años– recuerdan la existencia de las escuelas, los niños, los jóvenes y los docentes.

Este es el momento propicio para publicar las notas clásicas de este mes, que varían entre el costo de la canasta escolar, el peligro del inicio de las clases o, una vanguardista sobre los blogs como una nueva herramienta para el aprendizaje.

Por suerte están los blogs, en donde encontramos material interesante para leer y compartir.

Por ejemplo, la entrevista a Nigel Barlow sugerida por Cristóbal Cobo Romaní en donde el entevistado afirma que “La mayoría de la educación está dirigida a perpetuar el pasado, más que a inventar el futuro”.

Esta intención de perpetuidad inmutable de la mayoría de las escuelas es comprobada muchas veces por quienes trabajamos promoviendo el uso de las nuevas tecnologías en las escuelas, en contacto cotidiano con docentes y alumnos, cuando la escuela deja de ser un escenario virtual para transformarse en el lugar real en el que la tensión entre lo establecido y las expectativas de la sociedad es permanente. Y en donde el imaginario y los mitos caen de la misma manera.

Por ejemplo, si los estudios –y los estudiosos–dicen que los nativos digitales saben más que sus docentes, la experiencia de trabajo nos invita a aclarar que esta afirmación es una verdad a medias. Es cierto que los alumnos manejan las herramientas mucho mejor que sus docentes, pero en la mayoría de los casos son estos últimos quienes aportan sentido a las destrezas.

Retomando la afirmación de Barlow, debemos rescatar a esa minoría de docentes que se atreve a desafiar lo establecido y propicia la curiosidad y con ella, la creatividad.

Es cierta la presión de la estructura escolar por permanecer vigente con mandatos del siglo XIX. Pero también lo es que la llegada de las nuevas tecnologías irrumpe y puede transformarse en una oportunidad para redefinir la escuela, para aportar sentido al uso de las tecnologías y propiciar una participación creativa, crítica, colaborativa y construida por alumnos y docentes.

En las desprestigiadas escuelas públicas de la ciudad de Buenos Aires hay docentes comprometidos en trabajar con sus alumnos para inventar un futuro posible, docentes que promueven —por ejemplo– la incorporación de celulares para realizar poesía colectiva, para realizar fotonovelas, que utilizan los blogs como espacio de lectura y escritura, que enseñan Geografía e Historia con Google Earth y que experimentan nuevas maneras de enseñar y de aprender.

Si está instalada la idea generalizada de que en la escuela “no pasa nada” en nuestras escuelas públicas encontramos siempre excepciones con docentes comprometidos con los alumnos, que trabajan para y con ellos, que intentan abrir la escuela para que sea un espacio posible en donde acortar brechas, crear ciudadanía, discutir sentidos y habilitar un espacio en donde la palabra circule para que los adolescentes encuentren su propio lugar. Tarea difícil, pero no imposible.

Red de Escuelas Medias 

Redes Escolares 

La Fundación Zoe, Asociación Civil ACPSyD, la Dirección de DD.HH. de la Municipalidad de Rosario junto a la Escuela Media Guido Spano, la Escuela Media y Técnica J.B. Laporte y laEscuela Media y Técnica Manuel Bahía; presentamos un proyecto al Fondo Global de Lucha contra el Sida, el cual fue aprobado, para realizar una campaña de prevención de VIH/Sida, Derechos Humanos y Género. PrevenBlogs está dirigido a docentes y alumnos de escuelas medias de la ciudad de Rosario mediante la utilización de herramientas TICs (Tecnologías de la Información y Comunicación), de uso muy difundido entre los jóvenes y niños, como los blogs, los fotologs, los vlogs y los videos que se pueden subir a youtube y colgarlos en los blogs. La estrategia es una Red. Desde el sitio http://prevenblogs.org.ar se proveen los contenidos básicos de la campaña, con la coordinación técnico pedagógica de especialistas en Salud Sexual y Reproductiva, Derechos Humanos y Género para que en las tres escuelas mencionadas, se induzca a los alumnos a crear más blogs y sumarse a la campaña difundiendo un Banner con la consigna principal. Para ello se capacitó a los docentes y alumnos digitalmente y se los formó en la temática del VIH/Sida y las problemáticas del Género y los DD.HH. Se tendió una Red Distribuida entre: Fundación Zöe, Asociación Civil ACPSyD, la Dirección de DD.HH. de la Municipalidad de Rosario y la Escuela Media Guido Spano, la Escuela Media y Técnica J.B. Laporte y la Escuela Media y Técnica Manuel Bahía. Estas instituciones son los impulsores y armaron una Red de Blogs a través del sitio web PrevenBlogs. De esta forma se convierten en un Nodo Distribuidor del banner y de los contenidos de la campaña a más bloggeros, que a su vez promueven actividades presenciales. Así es como la Red Distribuida asegura que cada Nodo enriquezca los contenidos de la campaña. PrevenBlogs, cuenta con el aval del Programa Municipal de Sida y el Programa Provincial de Sida; ha sido declarado de interés municipal por el Consejo Deliberante de la ciudad de Rosario y por el Ministerio de Educación de la Provincia de Santa Fe. Cuenta además con el auspicio de la empresasIntercraft y Openware de la ciudad de Rosario y de la firma Camaleón S.A.

Marta Repupilli 

Hace poco dialogábamos con Gastón del blog Los nuevos medios, el medio y otros bloggers, sobre la falta de capacitación en medios digitales en las facultades argentinas. Pocas experiencias como la de la Universidad de Comahue y el Colegio Universitario de Periodismo en Córdoba parecen marcar el camino hacia el nuevo formato periodístico. Claro que, si la mayoría de las universidades sólo preparan seminarios optativos y no incluyen el tema como una materia del programa, menos aún podemos esperar una especialización.

Así es que, a través de Pasa en los medios, me entero de que en Chile se abre el primer Magíster Internacional en Comunicación y Periodismo Digital (MICPD), dictado por la Universidad Mayor. El país trasandino ha dado un paso al frente en Latinoamérica en materia capacitación en ciberperiodismo y ha organizado un posgrado con docentes de lujo, entre los que se cuentan a Dan Gillmor, Jimmy Wales y José Luis Orihuela.  

Hoy, los weblogs, wikis, sitios de tagging y la web 2.0 comienzan a aparecer como nuevos recursos del contenido en línea. Por otro lado, los dispositivos móviles como PDAs, teléfonos móviles y reproductores multimediales abren nuevos mundos. Y en todo esto, el profesional de las comunicaciones es una pieza clave, por que el contenido y la forma de comunicarlo siempre será la pieza fundamental, sea cual sea la tecnología que aparezca. (Fundamentos de la Maestría)

En cuanto al contenido del plan de estudio esta dividido en cuatro módulos que abarcan todo el proceso de generación de contenidos digitales, lenguaje multimedia y más. Los ejes propuestos son: “Entendiendo a la Sociedad de la Información”, “Periodismo Digital”, “Diseño y Programación” y “Gestión de Proyectos Web”.  

Luego de superar la inicial “envidia” sólo me resta preguntar, ¿qué esperan las facultades argentinas de comunicación y periodismo para tener una propuesta similar?

Links: Magíster Internacional en Comuncación y Periodismo Digital

Me entero en Los nuevos medios, el medio que el colombiano Eltiempo.com publicó su tercera encuesta anual sobre medios periodísticos on line en Lationamérica. Durante su versión 2006 recuerdo que me llamó la atención el siguiente dato: “El 49 % de los periodistas de las ediciones digitales de los periódicos ganan menos que los periodistas de las ediciones de papel. El 43 % gana igual. Y según los encuestados, los periodistas online son percibidos como de menor nivel por sus colegas de la edición impresa. Un porcentaje menor, pero significativo, cree que los periodistas digitales son el futuro.” Sería intersante saber cómo viven desde adentro quienes trabajan actualmente en los medios on line, por ejemplo, locales.
Pero, volviendo al estudio de este año, Gastón hace una interesante radiografía de los resultados -de la encuesta también participa La Nacion.com- comparando con lo que ocurre puntualmente en Argentina. Por ejemplo:

???Sin mencionar la palabra convergencia, y siguiendo una tendencia mundial, la mayoría de los más importantes periódicos de América Latina piensa fusionar en el futuro sus redacciones de Internet y de papel. Esta estrategia les permitiría expandir su operación online, que sigue siendo extremadamente dependiente de los contenidos de la edición impresa (producidos una vez cada 24 horas), y de pequeños equipos de periodistas en la operación, cuyo énfasis no es la generación de productos originales ni la reportería???.

Es extraño lo de “extremadamente dependiente”. En la Argentina, por ejemplo, tanto Clarin.com como LANACION.com dedican un gran porcentaje de su producción a los formatos originales del medio digital y salvo en las primeras horas de la madrugada y el caso de algunas columnas de opinión, los artículos de la edición impresa están prácticamente circunscriptos al compartimento específico de este material, muy lejos de la home page. (GR)

Pero sin dudas el punto que más me interesa analizar tiene que ver con el de la capacitación de los periodistas.

“La mayor necesidad de los periodistas que trabajan en las unidades de Internet, en términos de capacitación, sigue siendo la creación de productos multimedia y la escritura para Internet.”

No hay dudas en este punto y agrego un dato: ninguna de las carreras de grado vinculadas al periodismo y la comunicación en el país ofrece una materia de periodismo online dictada por profesionales en la materia, con bibliografía en español y un plan de cursada que incluya infraestructura acorde, es decir una mínima sala con computadoras conectadas a Internet para todos los alumnos. (GR)

Coincidiendo con Roitberg, éste es el punto fundamental a mejorar. No sólo desde el ámbito universitario, sino desde los terciarios que capacitan a sus periodistas. No podría afirmar que ningúno de los planes de estudio de los terciarios cuenta con materias de periodismo digital (ni que hablar de aplicaciones multimedia) pero, estoy segura que son contados, si los hay. Los planes de estudio siguen siendo armados con un ya viejo concepto del periodismo sólo tradicional y poco aggiornado a los tiempos que corren. Se hace necesario que los periodistas salgan formados desde lo académico al menos con herramientas básicas en el uso de las nuevas aplicaciones. Para muestra un botón. Hace poco Julián Gallo de Mirá! -que mucho sabe de esto- me escribió en un mail:

Recomiendo a todos los periodistas despiertos y entusiastas (el entusiasmo es un gran valor) que desarrollen con urgencia destrezas específicas sobre:

* Video (capturar, editar)

* Audio (capturar, editar)

* Fotografía (capturar, editar)

* Publicar en tiempo real

* Contar usando todos los lenguajes según la oportunidad

Yo no se (nadie lo sabe) qué terminará siendo en breve la profesión de periodista, pero no tengo duda de que estas habilidades serán deseadas, requeridas y necesarias. No existe ningún lugar donde todas estas destrezas se enseñen sistemáticamente.

De alguna manera, los que estamos relacionados al ámbito educativo y aunque no sea en materias específicas, podemos aportar nuestro conocimiento y generar ésta inquietud en los nuevos periodistas. Inclusive intentando que nuestros colegas que estan en los medios ”tradicionales” incursionen de alguna manera en el campo digital. Por otra parte, si nos vamos más lejos en el análisis, es increíble que en nuestro país no exista un posgrado en periodismo digital y nuevos medios. España lleva años adelante en la propuesta, mientras que nuestras universidades sólo proponen más de lo mismo. Pero ésa será discusión de otro post.

Links relacionados:

Es quizás una de las especialidades más difíciles del periodismo y en la que pocos estan capacitados. Asi que viene muy bien el programa lanzado entre el Ministerio de Educación y la Federación Argentina de Trabajadores de Prensa que consta de un: Programa de Capacitación en Periodismo Científico y el Premio Nacional al Periodismo Científico. El curso se armó en dos etapas: cursos itinerantes y uno anual e intensivo. Los cursos itinerantes son gratuitos, tendrán un día y medio de duración y se realizarán en ciudades de todo el país: Las fechas programadas para el 2006 son:

• 28 y 29 de julio en Salta
• 10 y 11 de agosto en Ushuaia
• 8 y 9 de septiembre en Río Gallegos
• 20 y 21 de octubre en Santiago del Estero
• 10 y 11 de noviembre en Buenos Aires
• 1 y 2 de diciembre de Santa Fe.

En el caso del curso intensivo esta previsto que se realice entre el 1 y el 9 de octubre en el Complejo Astronómico El Leoncito, San Juan y será dictado por el periodista Daniel Arias y docentes de la carrera de Periodismo de la Universidad Nacional de San Juan (UNSJ). Se seleccionará un participante por provincia, a los cuales se les solventarán los gastos de transporte y estadía.

En cuanto al Premio Nacional al Periodismo Científico, se otorgará anualmente y el objetivo es motivar a los periodistas que aborden las diferentes temáticas científicas.

Aún no se informó sobre los lugares donde se realizarán las jornadas, asi que quienes estén interesados estén pendientes en los sitios del Ministerio y la Federación.

La Revista digital Nusquam con el apoyo de la Secretaría General de Extensión Universitaria de la Universidad Nacional del Nordeste (UNNE), pone en marcha el curso “Publicaciones Digitales en la era de la Información”. El encuentro es arancelado y tiene los siguientes valores: docentes y alumnos universitarios $80, público en general $120 y residentes extranjeros U$S 120. El seminario tendrá lugar en el Centro Cultural Nordeste los días 5, 12, 19 y 26 de mayo en Resistencia, Chaco e incluirá clases presenciales y virtuales. Las jornadas tienen un cupo limitado y serán de modo semipresencial.

Agradecemos la información al Lic. Marco Fernández Leyes, de Nusquam.

Mas info: seminario@nusquam.com.ar.